監修者のことば──シリーズ刊行にあたって序文第１章　現代社会における読書　1-1　人はどのように読書をしてきたか　　1-1-1　読書はどのように成立するか　　1-1-2　記録されたことば　　1-1-3　社会の近代化と文字の使用　　1-1-4　現代の読書　1-2　読む行為とは何か　　1-2-1　読むことはイメージを描くこと　　1-2-2　読むことは自己変革　　1-2-3　読むことは主体性の確立　1-3　読むものは何か　　1-3-1　読むものと読み方　　1-3-2　内容と表現　　1-3-3　文字とマンガ　1-4　多様なメディアと読書　　1-4-1　本とテレビ　　1-4-2　紙メディアと電子メディア　　1-4-3　教育メディアの多様化と読書　1-5　生涯学習社会における読書第２章　子どもの読書のいま　2-1　子どもたちはどのくらい本を読んでいるか　　2-1-1　小学生　　2-1-2　中学生　　2-1-3　高校生　2-2　どのようにして本を読むようになったか　2-3　どのようにして本を読まなくなったか　　2-3-1　中学生　　2-3-2　高校生　2-4　学校での読書の指導　　2-4-1　全校的な読書指導計画　　2-4-2　期待される活動　2-5　家庭や社会の読書環境　2-6　子どもの読書に関する課題第３章　読書と脳のはたらき　3-1　脳に関する基礎知識　　3-1-1　大脳の構造　　3-1-2　前頭前野のはたらき　　3-1-3　前頭前野と子どもの教育　3-2　脳機能イメージング研究　　3-2-1　ポジトロンCT（Computed Tomography）　　3-2-2　機能的MRI（Magnetic Resonance Imaging）　　3-2-3　近赤外計測　3-3　読書時の脳活動　　3-3-1　日本語の文章を黙読しているときの脳活動　　3-3-2　古文を黙読しているときの脳活動　　3-3-3　英文を黙読しているときの脳活動　　3-3-4　現代文を音読しているときの脳活動　　3-3-5　音読のスピードと脳の活動　　3-3-6　読み聞かせと脳活動　3-4　読書活動が脳に与える影響　　3-4-1　読書が記憶力を向上する　　3-4-2　読書が脳のウォーミングアップになる　　3-4-3　読書と計算がボケ症状を改善する　　3-4-4　家庭での読書の意味第４章　読書と子どもの発達　4-1　子どもの発達の過程　4-2　読書能力の発達　4-3　読書興味の発達　4-4　発達段階と読書　　4-4-1　幼児期の読書　　4-4-2　幼少期の読書　4-5　多読と味読のすすめ　　4-5-1　多読のすすめ　　4-5-2　多読から味読へ第５章　読書と青年期の成長　5-1　読書と青年前期（中学・高校生）の問題点　　5-1-1　読書の意義と青年期　　5-1-2　中学・高校生の発達課題　　5-1-3　中学・高校生の読書の現状　5-2　学校の読書教育と社会全体の取り組み　　5-2-1　中学校・高校の学習指導要領　　5-2-2　子どもの読書活動を進める施策と運動　5-3　中学校・高校の読書教育の課題と留意点　　5-3-1　課題は解決されてきたか　　5-3-2　系統的な読書教育　　5-3-3　読書習慣を育てる　　5-3-4　読書力の育成　　5-3-5　指導上の留意点第６章　読書と学習　6-1　読書における学び　6-2　学校教育における読書と学習──読書教育のかたち　　6-2-1　ゆるやかな読書奨励　　6-2-2　積極的な読書指導　　6-2-3　「読書の時間」の設定（「朝の読書」）　　6-2-4　手段としての読書──調べ学習のなかでの読書　6-3　今日の教育課題と読書教育第７章　読書のすすめと指導　7-1　読書指導の実践にあたって　　7-1-1　本を読まない子どもたち　　7-1-2　学校における読書指導　7-2　読書指導の方法　　7-2-1　いろいろな読書指導　　7-2-2　読みきかせをやってみよう　　7-2-3　選書は慎重に　　7-2-4　ストーリーテリング　　7-2-5　読書のアニマシオン　　7-2-6　ブックトーク　7-3　読書指導の注意点第８章　読書材の選択と提供　8-1　読書材の選択　　8-1-1　学校図書館の読書材　　8-1-2　方針と計画　　8-1-3　自校図書館の選択基準　　8-1-4　選択の主体　　8-1-5　選択の時期と場所　　8-1-6　選択のための資料（ツール）　　8-1-7　選択の方法　　8-1-8　蔵書の点検　　8-1-9　読書材の収集・選定の事例（図解）　8-2　読書材の提供　　8-2-1　提供の方法（直接と間接）　　8-2-2　館内閲覧　　8-2-3　館外貸出　　8-2-4　読書案内・ブックリスト・広報　　8-2-5　リクエスト・相互援助システム　　8-2-6　レファレンス・情報サービス　　8-2-7　著作権と複写第９章　学校図書館の読書活動　9-1　自発的自由読書と学校図書館　9-2　戦後教育と『学校図書館の手引』　9-3　読書活動と学校図書館資料　9-4　蔵書の構成と資料の選択　　9-4-1　蔵書の構成　　9-4-2　資料の選択　9-5　学校全体で取り組む活動　　9-5-1　図書館活用教育の推進と読書調査のデータ　　9-5-2　読書月間の取り組み　　9-5-3　読書新聞作成の方法と手順　　9-5-4　読書感想文の指導　9-6　学年・学級で取り組む活動　　9-6-1　学級開きの読み聞かせ　　9-6-2　読書発表会　　9-6-3　朝の読書など第10章　地域と連携する読書活動　10-1 国をあげての読書活動推進　10-2 めざす学校図書館像と開かれた図書館 10-3 地域の保護者やボランティアと手をつなぐ　　10-3-1　さまざまな人が読み聞かせを　　10-3-2　地域の方による読み聞かせ活動や図書館運営への協力　10-4 地域全体の学校図書館が手をつなぐ　　10-4-1　学校間の協力・連携の必要性　　10-4-2　学校図書館の協力と自立　　10-4-3　地域の公共図書館と手をつなぐ　10-5　授業の共有化　　10-5-1　中学・高校生と幼児の交流を促す読書活動索引●執筆分担第１章　天道佐津子第２章　天道佐津子第３章　川島隆太第４章　天道佐津子／萩原昌好第５章　浅井昭治第６章　宅間紘一第７章　村上淳子第８章　浅井昭治第９章　黒澤 浩第10章　小林路子